Saio Nagusia: Irakasten ikasten

Urriaren 30ean, Clara Campoamor kultur etxean Barakaldoko 28.Jardunaldi Pedagogikoei hasiera eman genien. Harrera egiteko, Berritzeguneko zuzendaria den Loli Talavan-ek ongietorria eta hitza ere eman zien Barakaldoko udaleko hezkuntza zinegotziari eta Hezkuntza Berriztatzeko Lurralde Buruari.

Jardunaldien koordinatzaileak, Eduardo Garciak David Duran, UABko GRAI taldearen koordinatzailea, aurkeztu zuen.

 

Uniendo con el lema de las Jornadas ”La diversidad en positivo” David Durán nos señala la necesidad de aprovechar la diversidad, propia de nuestra sociedad, para aprender y enseñar con metodologías inclusivas basadas en la cooperación.

Pero nos encontramos con dos grandes resistencias, el miedo del profesorado a perder el monopolio del enseñar (como ya perdimos anteriormente el del saber); y la concepción errónea, pero extendida, de que el enseñar y el aprender no son acciones que se dan simultáneamente.

Nuestra institución educativa tiene que tomar como modelo los ejemplos de enseñanza informal que se dan actualmente en la red en la que la ayuda y el aprendizaje mutuo son posibles y generan el propio PLE (entorno personal de aprendizaje) que se mantiene a lo largo de la vida.

“Si queremos construir una sociedad del conocimiento democrático y sostenible, todos vamos a tener que aprender y enseñar en red situándonos en contextos que nos permitan ese aprendizaje a lo largo de la vida y a diferentes niveles de profundidad.”

Durán afirma que podemos realmente aprender enseñando, tanto el profesorado como el alumnado en los diferentes roles de enseñante y de aprendiz.

Además nos expone las evidencias basadas en contrastadas investigaciones y publicaciones realizadas en los últimos 40 años. En su exposición irá haciéndonos un recorrido desde los niveles de aprenseñanza más simples hasta los más complejos:

• Aprender uno mismo
• Aprender para enseñar, mejor que aprender para uno mismo ya que despierta procesos mentales distintos (revisar la información, organizarla, estructurarla…)
• Aprender y explicar o exponer, mejor que sólo aprender para enseñar. Esto nos despierta más la motivación e interacción y exige preparar, apropiarse de la información, conectarla con conocimientos previos, presentarla e interactuar con el tutorado, siempre que ello implique un proceso de construcción reflexiva de conocimiento (y no su mera trasmisión).
• Enseñar interactuando, mejor que enseñar explicando. Cuestionar, preguntar y responder apoya el aprendizaje del tutor que será más profundo en la medida que aumente la complejidad y el reto que generen los interrogantes.

Enseñar exige tres procesos que se tienen que dar de manera bidireccional

• Observar al aprendiz y a uno mismo: recuperar conocimientos, reorganizarlos…
• Escuchar al aprendiz y tomar conciencia de los procedimientos que utiliza, sus dudas, problemas…
• Experimentar, poner a prueba otras formas de resolver los problemas

Durán nos aporta ideas para poder llevar a cabo este nuevo reto:

• Aprender elaborando materiales didácticos
• Aprendizaje cooperativo
• Evaluación entre iguales
• Docencia compartida

Jardunaldia tweet / txioetan:

Blogeko Materialak atalean duzue Duran-ek erabilitako diapositibak.  

Susana López eta Berta Martínez

Aprender enseñando: ¿Es eso cierto? ¿Pueden nuestros alumnos aprender enseñando a sus compañeros?

Tal y como se ha escrito en la introducción de las Jornadas, el aprendizaje cooperativo ha sido señalado por la comunidad científica como una metodología para la diversidad escolar. En los equipos cooperativos los alumnos aprenden gracias a sus diferencias. Sin embargo, a pesar de saberlo, y a pesar de los esfuerzos que dedicamos, como el programa BIkoteka Irakurtzen que muchas escuelas de Barakaldo estáis desarrollando, nos encontramos con dificultades para extender y consolidar este tipo de prácticas. Una de las razones de esas dificultades quizá tenga que ver con el concepto de enseñar y aprender trasmisivo que la historia escolar de la que provenimos instaló en las mentes de todos. Así, a menudo, cuando vemos que un alumno ofrece ayuda pedagógica a otro no dudamos que éste último pueda aprender, pero no parece que el que “ayuda” aprenda. Muchos maestros seguimos viendo ese episodio –que forma parte de todas las prácticas de aprendizaje entre iguales- como una pérdida de oportunidades de aprendizaje para el alumno tutor. También los alumnos tutores y sus familias pueden tener esa convicción. Y por eso, basado en nuestras experiencias docentes, muchos profesores decimos que ese alumno aprende enseñando. Pero ¿es eso cierto? ¿Qué evidencias científicas tenemos de “aprender enseñando”? ¿Qué limites tiene ese concepto? ¿Cómo podemos promover que nuestros alumnos aprendan enseñando a sus compañeros? Si queremos crear una sociedad del conocimiento democrática y sostenible, en la que todos vamos a aprender a lo largo de la vida, ¿no será necesario también que todos enseñemos?  A estos interrogantes responderemos juntos a lo largo de la sesión de la jornada.

David Duran Gisbert

 

Doctor en Psicología. Profesor del Departamento de Psicología Básica, Evolutiva y de la Educación de la Universitat Autònoma de Barcelona. 

Es coordinador del Grup de Rerceca sobre Aprenentatge entre Iguals http://grupsderecerca.uab.cat/grai/, que impulsa innovaciones e investigaciones sobre aprendizaje entre alumnos (como el programa Bikoteka Irakurtzen). 

Ha realizado actuaciones de formación de profesorado en el Estado y en muchos países latinoamericanos. 

Cuenta con muchas publicaciones de investigación y libros sobre aprendizaje cooperativo y tutoría entre iguales que has sido traducidos a distintas lenguas. 
 

Su última publicación Aprenseñar. Evidencias e implicaciones educativas de aprender enseñando acaba de publicarse coincidiendo con las Jornadas http://aprensenar.jimdo.com/.